Seres de lengua

7 enero 2009

Los marcadores discursivos

Filed under: lengua — @tonisolano @ 2:53 pm
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textA partir de las próximas semanas, abordaremos la cohesión textual.

Unos elementos fundamentales a la hora de dotar de cohesión a un texto son los marcadores discursivos.

En esta página podéis encontrar información completa sobre ellos:

Marcadores del discurso (Wikilengua)

20 mayo 2008

Texto para selectividad

Filed under: Materiales de clase — @tonisolano @ 2:08 pm
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El último texto que ha salido en vuestros exámenes reúne todas las características de un texto de selectividad:

1.-Es un texto periodístico de tipo expositivo-argumentativo.

2.-Es una columna de opinión de actualidad.

3.-Recoge elementos culturales y sociales que un alumno de Bachiller debe conocer.

4.-Se puede reflexionar sobre él en distintos niveles temáticos e ideológicos.

Os recuerdo que el texto era el siguiente:

EL JUEGO DE LA CIENCIA // CARLO FRABETTI

*Escritor y matemático

Diario Público, 28 de marzo, 2008

En cierta ocasión, le preguntaron a Aristóteles: “Si pudieras pedir un deseo en beneficio de la humanidad, ¿qué les pedirías a los dioses?”, y él contestó que les pediría que unificaran el significado de las palabras, de forma que todos las entendiéramos exactamente de la misma manera. Y se podría decir que los dioses complacieron parcialmente a Aristóteles, pues con las matemáticas disponemos de un lenguaje exento de ambigüedades e interpretaciones subjetivas. Y esta precisión, esta unificación de significados, se ha ido haciendo cada vez más extensiva (sobre todo a partir de Newton, nuestro invitado de la columna anterior) al discurso científico en general.

Pero Aristóteles se refería al lenguaje común, y soñaba con eliminar los continuos malentendidos a los que su uso da lugar, la paradójica incomunicación verbal (precariamente suplida por la comunicación no verbal) que condena a los seres humanos a una juanramoniana “soledad sonora”. Y, por suerte, los dioses no escucharon la petición del filósofo. Porque para que dos hablantes se entendieran a la perfección, es decir, para que entendieran todas las palabras –con todos sus matices y connotaciones– de idéntica manera, tendrían que ser prácticamente la misma persona. En el plano denotativo del lenguaje podemos lograr niveles de acuerdo relativamente satisfactorios; de lo contrario, hablar no serviría de nada y las sociedades humanas no existirían como tales. Pero el plano connotativo es, en gran medida, un universo personal e intransferible (o de muy difícil transferencia: por eso existe la literatura, y muy especialmente la poesía). Eso nos causa numerosos problemas, así como una irreductible sensación de alteridad (que Kafka expresó magistralmente: “A mí me conozco, en los demás creo; esta contradicción me separa de todo”). Puede que sea muy alto, pero ese es el precio de la individualidad.

El pensamiento es fundamentalmente (aunque no exclusivamente) lingüístico. Somos lenguaje, incluso cuando callamos. Continuamente nos recorre un río de palabras, y somos los ecos innumerables que esas palabras multiplican en el irrepetible laberinto de nuestra mente. Por eso el sueño de Aristóteles, como tantos otros sueños filantrópicos, se resuelve en pesadilla. Si las palabras significaran exactamente lo mismo para todos, solo habría un individuo repetido millones de veces, y entonces sí que su soledad, atrapada en un laberinto de espejos, sería terrible: tan absoluta y vertiginosa como la soledad de Dios.

Quienes crean que no es un texto de actualidad deberían indagar acerca de las relaciones entre identidad y lengua (muy a propósito en comunidades bilingües como la nuestra) o sobre la globalización y el pensamiento único.

26 abril 2008

Nuevas formas de periodismo

Filed under: asuntos diversos,Materiales de clase — @tonisolano @ 10:27 pm
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Lamentablemente, la teoría que vemos en clase sobre los textos periodísticos está ya un tanto caduca, pues no recoge las nuevas formas del periodismo actual, sobre todo en lo que se refiere al periodismo ciudadano a través de los blogs y las redes sociales.

Precisamente el texto que os propuse en el examen es un ejemplo de ello. Lo reproduzco a continuación:

La noticia no es el perro

HERNAN CASCIARI

Público, 15 Abril 2008

Cuando la prensa no tiene nada que decir aparecen las nuevas ‘noticias de color’ de estos tiempos. El chico holandés que amasa una pequeña fortuna mientras duerme; la cerda que amamanta gatitos huérfanos; la azafata francesa que, en pleno vuelo, le muestra las tetas al piloto; el loro que resuelve el cubo de rubik; el gordito siniestro que hace playback de una canción pegadiza; las chicas que revientan a golpes a la nueva compañera del colegio; la ardilla que baila el foxtrot; el adolescente italiano que le toca el culo a la profesora; la chica de bikini amarillo que hace campaña por Obama; el neozelandés que se destroza la cabeza con un patinete; las tres chicas japonesas que se arrancan las pestañas con los dientes; el desalmado que mete un sapo en el microondas… Cada vez más, la radio, la prensa y los telediarios del mundo miden la relevancia de sus noticias en ‘millones de youtubes’. No importa más qué ha ocurrido, sólo tiene valor aquello que ha sido visto por más de un millón de descerebrados alemanes, yanquis y japoneses. Va siendo hora de modificar el viejo axioma que imperó en el periodismo tradicional, si es que alguien lo recuerda. Un perro que muerde a un hombre no es noticia; un hombre que muerde a un perro sí lo es. ¡Qué antigüedad! ¡Qué sentencia tan analógica, tan sigloveinte! Hoy es noticia cualquier cosa que haga un perro, mientras alcance la medida estándar: un millón de youtubes. La noticia no es más el perro: es el número de imbéciles mirando un perro.

El autor apunta hacia ese cambio en la consideración de los géneros. Ahora el periodismo no tiene como misión fundamental la información al estilo antiguo, pues con Internet lo que sobra es información. Los receptores están desplazando su atención hacia otros criterios, como el número de visitas o su valoración en las redes. Esto, en sí, no es ni bueno ni malo, sino un simple síntoma de que algo está cambiando. En principio, los beneficiados de ello son los productores de noticias-basura como las que se ponen de ejemplo. Pero ya sabemos que todo acaba cansando, incluso los descalabros con monopatín.

Por último, una reflexión también sobre el modo en que nos llegan los textos. Hasta ahora, casi todos los textos de selectividad provenían de ediciones impresas de los diarios, lo que marcaba todas esas características de unidireccionalidad, carácter estático, grupos editoriales e ideológicos entre líneas, etc. Con la prensa digital, los textos periodísticos admiten interacción y permiten que el lector (y el autor) establezcan un diálogo a posteriori. Incluso, muchos periodistas ya no dependen de un solo diario y tienen cierto margen de libertad a la hora de escribir. El texto que nos ocupa es un buen ejemplo de ello: Hernán Casciari escribió la versión que tenéis para el diario Público (junto con su versión digital), pero extendió ese texto en su propio blog, creando un nuevo texto literario que contenía al primero, en una especie de juego con sus lectores. Ambos textos han tenido sus comentarios, que incluyen la respuesta del propio autor (leed el comentario 66). Así que tened cuidado a la hora de comentar un texto, pues no siempre son tan inamovibles como parecen.

Como veis, un mundo complejo, con un montón de cambios que os toca vivir. Que disfrutéis de ello.

19 febrero 2008

Os doy las Gracias

Filed under: asuntos diversos,literatura,Materiales de clase — @tonisolano @ 10:35 pm
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Aquí tenéis la imagen de Las Tres Gracias de Rubens, cuya cita aparecía en el texto del examen que acabáis de hacer.

El ideal de belleza ha ido cambiando a lo largo de los tiempos, como podéis observar. También es ejemplo de ello la Venus de Willendorf. De hecho, nuestros grandes escritores satíricos, como Quevedo, se burlaban cruelmente de las delgadas, aludiendo a las cuatro ‘efes’: fea, fría, flaca, floja.

Y por cierto, tampoco era muy elegante estar morena, pues ello indicaba que trabajabas al sol. De ahí que las nobles se embadurnasen bien la cara de polvos de arroz e incluso comiesen fragmentos de arcilla para volverse pálidas (fijaos que en las Meninas de Velazquez, una de las niñas lleva un búcaro).

6 enero 2008

Vuelta a los textos

Filed under: lengua,Materiales de clase — @tonisolano @ 10:08 pm
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Empezamos año y volvemos a los textos. Aquí tenéis una presentación para refrescar la memoria:

4 diciembre 2007

Sobre perífrasis verbales

Filed under: lengua,Materiales de clase — @tonisolano @ 10:00 pm
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Estamos prestando una especial atención a las perífrasis verbales. Es un asunto que debéis tener muy controlado para la Selectividad y, en general, para la lectura, comprensión y comentario de cualquier tipo de texto.

Las perífrasis modales suelen actuar como modalizadores y por tanto orientan hacia la opinión del emisor, hacia lo que el lector puede o debe pensar.

Las perífrasis aspectuales organizan los contenidos según el desarrollo de la acción. Suelen tener un valor temporal.

Ya tenéis algunos esquemas al respecto, pero aquí podéis ampliar la información:

Apoyolingua (Paco J. Marín)

Materiales de lengua (Lourdes Domenech y Ana Romeo)

Ejercicios de perífrasis (Alfonso Sancho)

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